第三届专业负责人能力提升研修在西浦圆满举办，聚焦成果导向共话新时代专业建设！

4月14日-15日，61位来自全国各地高校的专业负责人、系主任共聚西交利物浦大学（简称“西浦”），参加由西浦领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）举办的第三届高校专业负责人能力提升研修，深入探讨如何基于“以结果为导向”思路，把握新时代高等教育理念和方向，设计出契合育人目标的专业人才培养方案，并充分引领教学团队持续提升专业水平。

本次研修从教育理念与人才培养模式、专业建设与课程建设、教学过程的探索与创新、教育质量保障体系四大维度层层推进，基于成果导向教育（OBE）和研究导向型教学的理念，结合实际的教学案例进行分享，助力高校专业负责人提升专业建设及学科建设的综合能力，推动高校教育高质量发展。

▼点击视频，回顾本次研修精彩瞬间。

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数智时代下的育人理念及人才培养模式

面向未来的“以学生为中心、研究导向型、融合式教育”

西交利物浦大学执行校长席酉民教授在主题讲座前和参与老师们进行了热烈的互动，一一回应了参与老师们关于如何看待ChatGPT、如何落地西浦教育实践、会计和艺术学科如何开展研究导向型教学等方面的疑问，席校长表示，“西浦鼓励学生用人工智能去做研究，教师用人工智能调整教学模式。我认为大学老师应该培养学生善用人工智能的能力。”

从传统经济时代的“学什么”，知识经济时代的“知道什么”，创客经济时代的“能做什么”，到创新经济的“在想什么”，席酉民校长展示了教育发生的巨大的演变，并表示当下的教育亟需重塑。

以西浦太仓校区的教育探索为例，席酉民校长介绍了他对未来教育的看法，“未来教育是人工智能支持的、充满个性化的、兴趣导向性的融合式教育，也一定是全民教育。西浦希望在太仓校区营造学习、创新和创业者共生的社区和生态，从知识深度和高度的构筑帮助学生成长。”

校园探索：“以学生为中心”的学习环境

在西浦老师的引领下，参与老师们穿过南北通道，参观了西浦的南北校区，探访了荣誉广场、图书馆、教学楼、创业广场等地。“西浦的校园环境非常友好，随处可见供团队讨论的沙发座椅，自习室的桌子上都配有插座，很适合带电脑学习，真的是每个细节都为学生学习考虑！”参与老师们如是说。

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从专业建设到课程建设

如何理解专业负责人的角色和职责？

西交利物浦大学商学院会计专业负责人左凌燕助理教授从专业负责人的核心角色与职责、人才培养方案的修订、课程体系建设的提升、教学团队的建设和考核四个方面入手，分享了自己在商学院会计专业教学团队的经验。

左凌燕老师表示，专业负责人是学生与各门课程教师的桥梁。针对参与老师们关注的人才培养方案修订方面的内容，左凌燕老师引用SMART原则和Benjamin bloom提出的三大学习维度来解释培养计划的要求，阐述了学生在大数据时代需要具备的知识、素质与职业发展能力。

参与老师们以小组讨论的形式探讨了优秀专业负责人需要具备的能力和可能面临的挑战，大家一致认为，“专业负责人是学生与各门课程教师的桥梁，需要把握专业发展方向，需要具备很强的协调能力。”

如何开展交叉学科建设和校企合作？

西交利物浦大学设计学院工程管理专业负责人郝建丽高级副教授先邀请大家探讨“人工智能是学科”，进而引出交叉学科的主题，“人工智能结合了数学、计算机科学、逻辑、哲学、神经科学和语言学等等，是一门典型的交叉学科”。

以土木工程和工程管理的融合为例，郝建丽老师指出，要将多学科进行融合来开展交叉学科建设，并基于西浦交叉学科分享了未来的发展走向，给了参与老师们开展交叉学科很大的信心。

基于西浦太仓校区的建立和集萃学院校企合作的实践，郝建丽老师介绍了如何基于社会发展需求开展校企合作，“我们需要注重与现实世界的联系，注重学生们的解决问题的过程，进而培养学生们系统逻辑思维，提高跨学科解决实际问题的能力。”

如何提升教育教学质量：以英语教育专业为例

西交利物浦大学应用语言学系魏日宁副教授以英语教育专业为例，介绍了EMI教育体系在本科生与研究生课程设计中的实践与评估，分享了专业负责人如何进行教育资源开发，帮助学生形成批判性思维和终身学习的意识。

“作为本专业学术负责人，我们需要起到学术引领的作用。课程的建设不仅要符合大学育人要求，更要符合市场需求”，魏日宁老师表示，“课程的第一小时最重要，我们要让学生能够明白课程的学习目标、学习内容，进而有针对性地对标学习。”

魏日宁老师就参与老师们感兴趣的授课软件、如何确保不同水平同学的学习质量、如何保证学生学术独创性、科研和教学时间如何分配等问题进行了详尽的解答。他表示，老师和学生是互相促进的教学关系，也是共同进步的关系。

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教学过程的探索与创新

教学过程如何支持高阶学习目标的达成？

西交利物浦大学智能工程学院电子科学与技术专业负责人赵春副教授以西浦电子科学与技术专业为例，分享该专业具有西浦特色的人才培养目标、课程设置及课程评审体系。

赵春老师以半导体物理课程为例，从七个方面全面介绍了如何运用研究导向型思路来设计和优化课程，如何在实际情境中培养学生们整合、分析和应用知识的能力。他谈到，“教师需要结合学生们的职业发展需求，创造教学情境，从实际问题出发促进学生们自主学习，以多样化的方式进行评测，鼓励学生解决问题。更重要的是，我们要以平等、平和的心态与学生进行交流。”

“以学习者为中心”的教学设计

西交利物浦大学设计学院城市规划与设计系陈冰 高级副教授以泰戈尔“仰望星空”的诗句开场，围绕“教与学”的五个问题指出当下教育强调“教”而忽视“学”的普遍现象，并指出教育需要明确“培养什么人”和“如何培养人”这两个问题。

陈冰老师以中世纪古罗马城堡的道路设置为例，攻城和守城角色演示的方式给出了正确答案。“然而，随着时代的变迁，现在道路设置有了新的职能，经典教材上的‘正确答案’也会发生改变，所以相比于最后的知识点结论，让学生了解研究的过程更加重要。”

陈冰老师以学生做钢琴音乐台阶的案例，说明了如何开展研究导向型教学，“刚才的案例印证了孔子所说的学习智慧的三个阶段：模仿、经历和反思。我认为做到这些还不够，大学是游泳池，必须跳进去才能学会游泳，也能更了解自己，为跳大海做准备。” 陈冰老师强调了校内校外学习环境的重要性，展示了他暑期带学生们赴贵州等地做实践、在大环境中帮助成长的案例。

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教学质量保障体系建设

如何开展“成果导向”和“持续改进”的教学质量保障体系建设？

作为同时获得三个国际权威认证的最年轻的商学院，西浦商学院有一套既符合中国教育部学位认证体系，又满足英语教育质量体系标准的质量保障体系。“以教师为中心的质量保障体系，保的是教师教的质量，以学生为中心理念下的质量保障体系，保的是学生学习的质量”，张林佳老师如是说。

基于商学院国际认证体系，张林佳老师以商业分析的专业为例，详细介绍了“成果导向”和“持续改进”的教学质量保障体系建设的关键步骤及过程性标准。西浦对教学和考核内容的三层评审制度引发了参与老师们的兴趣，大家纷纷就硕士毕业要求、学校层面支持等话题展开了讨论。

在两天的研修过程中，参与老师们对专业负责人的定位、职责及质量保障体系等话题展开了热烈的讨论，很多老师在每日的学习总结中表示本次交流干货满满，受益匪浅。

西交利物浦大学在育人方面做到了以人为本，在教学、专业设置乃至校园环境上都将学生的需要放在了首位。通过这次研修，我了解到了西交利物浦大学中外合作办学的特色，对专业负责人的角色和职责有了更深层次的理解。干货满满！

——浙江越秀外国语学院 李老师

西浦不同学科的专业负责人分别从不同角度诠释了他们的职责和所做的探索，对于我未来工作提供了有价值的参考，也了解了西浦在人才培养的过程中如何体现成果导向的教育理念，非常期待有机会走进西浦课堂观摩。

——青岛黄海学院 许老师

高校一对一定制研修

西浦作为中外合作办学的领先机构，近年来在如何整合东西方教育资源和智慧应对大学教育挑战方面做了一系列探索，形成了一套系统的“以学生为中心”的育人理念和教学模式，并总结了一套行政支撑体系的实践经验。

西浦ILEAD基于西浦的教育教学专长开发了针对任课教师、学生工作者、专业负责人、中高层领导等人员的研修，可以结合合作院校的具体需求提供个性化研修内容，欢迎各大高校组织教育同仁前来交流。

具体方案请联系吕老师
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2023年5月18日至21日，第八届教育创新年会暨第十届慧湖教育国际化论坛将在苏州举办，西浦ILEAD也诚邀高校老师们围绕“数智化时代人的成长：教育与社会的共演”的会议主题展开研讨，并观摩第八届西浦全国大学教学创新大赛入围决赛的51组教师展示教学创新案例。

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记者：陈泽郡、程一格
摄影：彭雅妍子

编辑：王珍

西浦ILEAD作为教育从业者专业能力和领导力研修、教育创新全球社群运作与未来学校研究为一体的综合性教育机构，旨在支持学习者与教育者终身学习、支持教育机构发展组织学习能力。

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